domingo, 21 de diciembre de 2014

Las TIC en la relación familia-escuela :)

Las TIC, como he ido hablando a lo largo de todas las entradas anteriores, son una herramienta pedagógica, social, económica, cultural... con un impacto en la sociedad brutal y extraordinario.

El uso de las nuevas tecnologías, en mi opinión, es una forma de vida, que está tan arraigada en nuestra cultura actual que muchas veces no somos conscientes de ellas. Sin embargo, ha sido y siguen siendo a día de hoy, una revolución global que ofrece un amplio abanico de posibilidades en todos los aspectos de nuestra vida, sobretodo en el ámbito de la información y la comunicación.

Por todo esto, creo que es fundamental que desde la escuela promovamos un uso adecuado y critico de las TIC, para que así los alumnos aprendan, conozcan, experimenten, busquen... Pero esto, no lo podemos hacer solos, para llevar a cabo un proyecto donde la tecnología tenga un lugar en nuestra aula, debemos contar con la colaboración y la aceptación de las familias.

No debemos olvidar, que cuando hablamos de las TIC, tenemos dos frentes abiertos: por un lado las familias que no tiene facilidades para el uso y conocimiento de las tic, recordando la brecha digital, y por otro lado, que los alumnos actuales son nativos digitales, quienes tienen contacto directo con la tecnología de forma continuada, beneficiándose así de todos las ventajas que proporciona, como por ejemplo: la recogida de información, la comunicación entre personas, poder buscar, crear o compartir información entre otras cosas.

Por tanto, la familia cobra un papel fundamental en el desarrollo de las competencias ligadas a las tecnologías, dado que es una herramienta que debe seguirse también desde casa, principalmente porque la sociedad actual y el ritmo de la misma, las hacen prácticamente obligatorias.

La gran inmensidad de familias tienen un interés en el uso y en la incorporación de estos medios digitales en las aulas, de igual modo que solicitan recibir información sobre las mismas, de aquí la idea de formar un sistema, compuesto por varias fases con el fin de acercar a las familias a las TIC y a la escuela en sí.

En primer lugar, hablar del conocimiento donde el docente debe preocuparse por conocer a las familias y sis características, este será en primer paso del plan de actuación. A partir de aquí, se podrá saber si la familia conoce el centro, si colabora en él, opiniones, quejar... herramientas fundamental para mejorar la relación. 

El segundo paso de nuestro plan de actuación es la información, donde las madres y padres de los alumnos puedan conocer el proyecto educativo tanto de centro como de aula, cómo funciona el centro, que actividades ofrece, que proyectos lleva a cabo, como se gestiona la asociación de padres y madres, como pueden participar... es importante que los padres estén bien informados, en primer ligar porque lo agradecen y en segundo lugar porque se implican más si conocen que se trabaja y se sienten más seguros e integrados.

El tercer paso, es la formación, es decir, la formación a las familias sobre las TIC, principalmente para mejorar y aumentar el nivel de competencia digital así como su capacidad para fomentar un uso seguro de la información de la red.

El cuatro paso es la participación, donde padre y madres hacen una labor educativa inigualable, ya que son un gran apoyo para los centros educativos. Como bien podemos leer en las páginas del:


Hablamos de participación cuando las familias son invitadas a desarrollar alguna actividad diseñada por el centro educativo pero en cuyo diseño la familia no se ha visto implicada. Esta estructura permite al centro mantener el control de la actividad al tiempo que se abren las puertas del centro para que, por un lado, las familias conozcan cómo se trabaja en el centro y, por otro lado, para que el centro se beneficie de los conocimientos y la experiencia de las familias”

Por tanto, el grado de participación de las familias con el centro educativo y por consiguiente con las TIC, ayuda muchísimo en la promoción del centro así como en la organización de talleres para los alumnos o seminarios entre otros. 

Por último, tenemos el paso final, la colaboración, cuando padre y madres se insertan en la vida del centro cooperando con el docente en la labor educativa del aula. Está más que claro que cuando una familia colabora con el centro, el ritmo de aula se dispara y se mejora el rendimiento y la convivencia, dado que el conocimiento no radica en un solo docente, sino que se puede aprender desde muchos puntos de vista y desde muchos puntos de partida.  

Como he aprendido a lo largo de toda la carrera de infantil, la familia es el primer agente socializador, ellas hacen posible la aparición de la escuela en la vida de los pequeños, por eso creo que la relación entre la familia y la escuela es indiscutible y que siempre debería ser directa, cercana y satisfactoria para ambos ya que una mala relación repercute directamente en el niño. 

Las TIC en el ámbito familiar son un arma de doble filo, por un lado ayudan a unir y unificar a la escuela y a la familia pero por otro lado puede poner un muro en medio. Un aspecto que igual nos puede perjudicar es el concepto conocido como brecha digital, dado que la capacidad de uso o adquisición de herramientas para utilizar las TIC no son iguales para todos, por eso desde el aula debemos tener en cuenta las características individuales de las familias y de los alumnos, para a´si evitar cualquier tipo de error. 

El esquema siguiente, nos puede servir para tener una idea general sobre las TIC en las relaciones familia-escuela:







Finalmente, me gustaría compartir con todos un vídeo, que bajo mi punto de vista, nos ayuda a conocer un poco más sobre la visión que tienen las familias sobre las TIC y que harían ellas para cambiarlo.

Por ello, he recopilado en el siguiente vídeo varias opiniones de diferentes mamas que comparten con nosotros su visión de las TIC en su relación con el centro educativo de sus hijos:


                                                     Vídeo propio subido desde Youtube 
                     https://www.youtube.com/watch?v=uLUP17CK1qw&feature=youtu.be

domingo, 7 de diciembre de 2014

Las TIC en educación infantil! :)

Infantil, una etapa importante y fundamental en el desarrollo de los más pequeños, pero... ¿desde cuando hemos dado importancia a la educación infantil? Si recordamos un poco años anteriores, la educación era una simple etapa de tipo asistencial sin ningún tipo de intención pedagógica.
 
Sin embargo, de la mano de muchos autores/as como, Rousseau, Montessori o Pestalozzi la educación infantil empieza a cobrar relevancia poco a poco, donde se va descubriendo que es una etapa fundamental en el desarrollo de las competencias básicas de los niños, en definitiva tiene un fin pedagógico incalculable.
 
Pues bien, es exactamente lo mismo que pasa con la tecnología, si echamos la vista atrás, cuantos años hace que somos conscientes de la tecnología? incluso me atrevería a decir que actualmente todavía hay muchísima gente dentro y fuera de la educación no se hace una mínima idea del momento en el que vivimos con respecto a las nuevas tecnologías.
 
No obstante, si juntamos estos dos grandes pilares tenemos las TICS en educación infantil, pero aunque pueda parecer fácil es una ardua tarea que necesita el esfuerzo y el trabajo de muchísimos docentes con el fin de formar a ciudadanos capacitados para el nuevo mundo. Pero no todos los profesores se ven con fuerza y capacitados para la nueva era, Jordi Adell, en su blog:
 

Nos muestra, como proponían el uso de las TICS profesores australianos de educación primaria:
  1. Adquisición de destrezas básicas con las TIC.
  2. Llevar a cabo actividades didácticas en las que las TIC desempeñan un papel esencial.
  3. Integración de las TIC en el currículum.
  4. Innovación, “desafiando las estructuras pedagógicas existentes”

Muy similar a este estudio, tenemos el proyecto ACOT:


Esquema realizado por 4º GEDI 2014

Proyecto pionero en diferenciar las etapas por las cual pasan todos los usuarios de internet, especialmente los docentes, dado que queremos darle un uso formativo y pedagógico a la tecnología y  a sus herramientas y posibilidades. Este, ayuda a los docentes a caminar por un mundo virtual donde es muy fácil perderse o estancarse dejando de lado el esfuerzo realizado por el camino.
 
ACOT, propone cinco fases por las cual un docente va escalando conforme va adquiriendo conocimiento sobre las nuevas tecnologías y su uso:
 
- La primera fase es la de acceso, donde el docente hace un uso básico de las herramientas (hardware) y programas sencillos (software).
 
- La segunda fase es la de adopción, donde el docente utiliza las tecnologías para hacer exactamente lo mismo que hacia sin ellas. Por ejemplo, explicamos una teoría a través de un proyector en vez de escribir o dibujar nuestras explicaciones en la pizarra.
 
- La tercera fase es la de adaptación, donde el docente hace una integración en su forma de enseñar, pero sigue la línea tradicional aunque aumentando la productividad. Por ejemplo, llevar a cabo búsquedas de información o trabajos textuales, en vez de buscar información en enciclopedias o llevar a cabo trabajos de tipología textual a mano, se realizan a través de buscadores de internet y de procesadores de texto como Word.
 
- La cuarta fase es la de apropiación, donde el docente utiliza las nuevas tecnologías de manera que lleva a cabo actividades que sin ella no seria posibles. Por ejemplo realizar un mosaico con fotografías tomadas por los propios niños de una excursión en grupo.
 
Y finalmente, la quinta fase es la de innovación, fase a la cual es muy difícil llegar porque se basa en algo que el docente realiza con al tecnología pero que nadie ha hecho antes. Por ejemplo, ser pionero en un programa o una aplicación para los niños.

 Asimismo, este proyecto defiende que la iniciación a las nuevas tecnologías no se realiza en un curso escolar o después de un curso de cinco meses, como bien no dice Jordi Adell, el proceso de intrusión e iniciación a las nuevas tecnologías puede tardar como poco cuatro años, por ello debemos estar preparados para lo que estar por llegar y animarnos a superarnos cada un día un poco más, con el objetivo de llegar a la quinta fase para ser los mejores docentes posibles.
 
Pero no únicamente lo esencial es el recorrido sino las competencias, capacidades y contenido  que debemos asumir los docentes para poder llevar a cabo ese recorrido, para ello esta el modelo TPACK, que identifica los conocimientos que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en el aula.  Este modelo, se sintetiza en un esquema donde se pueden observar de forma diferenciada los tres tipos de conocimientos necesarios (contenido, pedagógico y tecnológico):
 
 

                                                  Imagen de: http://canaltic.com/blog/?p=1677


Este modelo, expone que todo docente debe tener unos contenidos mínimos a la hora de impartir sus clases, pero no únicamente contenido específicos de su materia, sino también conocimiento pedagógico, es decir, como enseñar aquello que sabemos, y conocimiento tecnológico, como enseñar a través de la tecnologías. Por tanto, es justo el punto de inflexión entre estos tres paramentos donde como docentes debemos llegar, es decir, debemos llegar a un punto donde enseñemos nuestros conocimientos de manera adecuada a través de la tecnología.

Un ejemplo seria, yo como docente quiero trabajar con mis pequeños las estaciones del año, pues con una intención pedagógica intentaría que los pequeños experimentaran con elementos naturales los cambios de estaciones, pero a su vez a través de la tecnología  tanto en gran grupo como de forma individual podemos observar los cambios climatológicos, los elementos propios de cada estación y una infinidad de cosas más.

Asimismo, me gustaría compartir un link donde se puede leer más sobre este modelo y donde viene explicado exhaustivamente dicho modelo conjuntamente con el esquema:

                                                  http://canaltic.com/blog/?p=1677


De igual modo, un vídeo que explica muy bien dicho modelo de la mano de Jordi Adell, es el siguiente:







Por tanto,  sabemos que  introducir las nuevas tecnologías dentro de las aulas de infantil es una tarea difícil y constante por parte del profesorado, pero que a su vez es un reto precioso en el cual no tiene cabida las negociaciones ni el riesgo, porque las ventajas son infinitas, pero todos los cambios necesitan de un proceso y de un tiempo para mejorar.




Bajo mi punto de vista, las TIC dentro de las aulas de infantil tienen mucha cabida, pero no siempre ha sido así y actualmente tampoco están tan introducidas como deberían. Evidentemente, el cambio es muy grande y todo lo que lleva consigo es lento y preciso, pero a día de hoy, todavía son muchas las escuelas que no tiene introducidas las TIC dentro de las aulas de los más pequeños de manera pedagógica e introducida en el currículo. 
 
Muchos centros y docentes han caído en el error de pensar que por introducir en sus aulas ordenadores o proyectores ya hacían un uso de las nuevas tecnologías con los más pequeños, sin pensar que el objetivo común, es que los niños aprendan a través de las TIC, que desarrollen un sentido critico, que puedan decidir que aprender, que tengas diferentes maneras de aprender un mismo concepto, que se puedan aprender más y mejor, que cada niño aprenda a su ritmo y compartiendo tiempo, experiencias y conocimientos... entre otros muchas cosas, de aquí, la importancia de modelos como TPACK o ACOT, entre muchos otros.

Un ejemplo de como se utilizan las TIC en educación infantil en la actualidad, queda muy bien reflejada en este vídeo, donde una maestra realizada la asamblea de la mañana con la pizzara digital:


   Del Ceip Tierra de Linares (YouTube): https://www.youtube.com/watch?v=P0cLeAn1mO0


Para acabar, me gustaría compartir un vídeo de YouTube donde diferentes docentes debaten el uso de las TIC en el proceso educativo:

                                 https://www.youtube.com/watch?v=Ln2Aa82E1v8


jueves, 27 de noviembre de 2014

EVOLUCIÓN DE LAS TIC

Las nuevas tecnologías, han ido evolucionando a pasos agigantados en el último siglo, pero ¿os acordáis de cómo eran vuestras aulas? ¿Cómo son las actuales?

Pues bien, no hace falta recordad las aulas del siglo XIX, que evidentemente son muy diferentes a las nuestras, basta con irse 20 años atrás y fijarse en cómo eran nuestros centro entonces. 

Personalmente, yo he vivido el cambio, la trasformación, el momento de la transición de un modelo más rígido y dirigido a un modelo más autónomo, libre y caracterizado por la era de la información y la comunicación. Por tanto, la metamorfosis de las aulas y en concreto de los sistemas educativos han sido fundamental para el cambio de sociedad que hemos vivido en los últimos años.

Desde los años 80 hemos ido incorporando las tecnologías al uso pedagógico con el fin de preparar a los alumnos como usuarios cualificados y adecuar el sistema escolar a las nuevas demandas socioculturales.

No obstante, en España tuvimos un período de estancamiento, donde muchos de los programas implantados con anterioridad fueron desapareciendo, dado que las prioridades se centraron en la nueva reforma de la LOGSE, donde la tecnología no fue el eje vertebrador de la misma.

Aún así, no fue hasta 1997-2001 que se produjo la explosión y difusión a gran escala de las nuevas tecnologías conjuntamente con la aparición de Internet. Esta nueva herramienta provocó, un revuelo mundial donde la comunicación y el conocimiento se vieron afectados de lleno. A partir de aquí, ha sido necesaria una trasformación en todos los sentidos, tanto a nivel social, cultural, económico, etc. pero sobre todo pedagógico, sin olvidarnos de los cambios políticos del país, que ha influenciado de manera directa la evolución y desarrollo de las nuevas tecnologías en todos los ámbitos pero especialmente en el académico.


                                            Esquema realizado por 4º GEDI 2014

Toda la trasformación pedagógica para el buen y correcto uso de las nuevas tecnologías también necesitó un cambio en los documentos educativos, por ejemplo, la LOMCE (2003) ofrece un artículo único y exclusivo para las nuevas tecnologías: “Articulo III. Bis. Tecnologías de la Información y la Comunicación”, en el cual defiende que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte conjuntamente con las Comunidades Autónomas, facilitan el acceso y el uso de la tecnología en los centros públicos, así como promover la utilización de la misma en el aula como medio didáctico apropiado.   


                                            Esquema realizado por 4º GEDI 2014

Como bien nos dice Cuban (2001), la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas está justificada para convertir a las escuelas en espacios más eficientes, para conectar la formación con las necesidades de la vida social y para preparar a los alumnos para la actividad profesional del futuro.

Esta argumentación, para mí, es la más solida ya que encaja a la perfección en como creo que deberían ser las aulas del presente y sobre todo las aulas del futuro.

Las nuevas tecnologías nos ofrecen calidad de vida en ámbitos cuotidianos, nos ofrecen mayor rapidez en ámbitos laborales, nos ofrecen mayor campo de expansión en ámbitos como la economía o la socialización, por tanto, creo que deberían estar dentro de las aulas sacando lo mejor de ellas para que los futuros ciudadanos de nuestro país sean competentes y puedan enfrentar el mundo que les rodea, ahora y el que les rodeará de aquí a unos años, que seguramente no será ni parecido.

Por ello, y con toda la evolución que han sufrido las tecnologías hemos tenido que evolucionar con ellas y adaptar nuestra normativa, nuestra legislación, nuestros centros y nuestros planes educativos para  amparar en el marco de la ley  las nuevas tecnologías y las nuevas competencias digitales que se utilizan dentro de nuestras aulas
.
Para explicar un poco mejor, este tema de las competencias digitales, me gustaría compartir un vídeo que a mí, personalmente me ha ayudado mucho a entender un poco más la evolución de las TIC, es el siguiente, de Manuel Area:


                                         https://www.youtube.com/watch?v=V_HOIsP-Ix8


Pero todos estos cambios, también han afectado al profesorado  y no siempre ha sido para bien, dado que hay diversidad de profesorado y la gran mayoría han nacido en la época de la imprenta donde sus raíces radican en lo escrito, en los libros de texto y donde el saber se comparte de una manera muy diferente a la actual.



                                          Esquema realizad por 4º GEDI 2014

Por  todo ello, los planes de estudio también han cambiado en su gran mayoría y todos los centros se han tenido que adaptar para dar la bienvenida a las nuevas tecnologías. Una página muy interesante que he encontrado para ayudar  a los docentes en la creación de estos planes es:



En definitiva, en el trascurso de los años es evidente que nuestra sociedad  ha evolucionado y las nuevas tecnologías han sido el eje trasversal y fundamental de este cambio.

Sin embargo, hay que matizar la gran diferencia de las metodologías de antaño de la mano de Skinner donde la escuela era trasmisora de conocimientos y la familia de valores y educación, y las metodologías actuales de la mano de Area o Castañeda, que defienden una sociedad global, con acceso a la información, donde no solo se recibe conocimientos sino que se puede crear y compartir, fundando así una sociedad más alfabetizada en todos los sentidos.  

domingo, 2 de noviembre de 2014

LAS POSIBILIDADES Y LAS LIMITACIONES DE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS

 Para empezar, me gustaría definir qué  es exactamente un software, este vídeo nos  lo explica rápidamente:


                                                    de willwillwesp en Youtube


Una vez sabemos la diferencia entre software y hardware, hay un vídeo que me gustaría compartir que está en youtube  y sido realizado por compañeras del gremio, pero que creo que deja bastante  claro que es un software educativo:



                                                     De Yomara Beltran en Youtube 


Asimismo, creo que los software infantiles son una de las herramientas esenciales dentro de la nueva era de la tecnología dentro de las aulas, por ello, creo que deben cumplir una serie de características y requisitos básicos que faciliten su utilización, ya que deben proporcionar esencialmente autonomía, diversión y aprendizaje. Para saber estos requisitos básicos, tenemos el siguiente esquema:




                                                    Esquema a través de cmapstools

Dicho esto, creo que es  interesante reflexionar sobre las limitaciones y las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías y más concretamente la diversidad de software que hay actualmente en la red.

Hoy en día, podemos encontrar muchísimos tipos de juegos o software interactivos, dinámicos e infantiles, pero no todos están realizados a través de unos paramentos que permitan que llamarlos “educativos”.

Hay muchos juegos infantiles y muchas aplicaciones presentes para el entretenimiento y ocio de los más pequeños de la casa. Pero, esta clase de propuesta educativa tiene dos puntos de vista:

-          Las ventajas de los software en relación a la educación:

o   Promueven la motivación y la actividad continuada en el juego, dado que hay música, iconos, imágenes coloridas y varios objetos que llaman su atención.
o   Trabajan la cooperación, porque no hay equipos para todos dentro del aula y l globalización de contenidos, porque dentro de un mismo juego pueden aprender diversos conceptos. Por ejemplo: Dora la exploradora, además de ser unos dibujos que imitan a un software educativo, tiene un juego interactivo que a través de un solo juego interviene varias fases del aprendizaje.
o   La educación especial, también estos software son muy importantes cuando trabajamos con niños que tiene algún tipo de deficiencia, dado que ayudan a la cooperación e colaboración por parte del resto de la clase. Además, son una herramienta que no única y necesariamente se tiene que utilizar en clase, también se puede utilizar desde casa, abandonando un poco los sistemas tradicionales.

-          Por otra parte, tenemos las desventajas de un software educativo, como pueden ser:

o   Es rígido y no da lugar a la interacción social
o   Puede llegar a haber desconexión por parte del usuario
o   Puede estar incompleto o tener una pésima instalación con lo que afectara a la calidad del sonido y las imágenes, incluso puede llegar a influir  a conjunto del juego en sí, por ejemplo, que algunos archivos no se carguen o no se puedan visualizar.
o   Es costoso y muy trabajoso llevarlo a la práctica
o   El tema de los diferentes niveles entre los niños de las primeras edades y las grandes diferencias que pueden haber entre dos niños de la misma edad. Además, de los pocos que hay que sean multifuncionales, es decir, que uno tenga diferentes características dependiendo del usuario que lo este utilizando.

En definitiva, desde mi punto de vista, creo que esto software tiene que llevarse a cabo desde una perspectiva meramente educativa, dejando atrás todo lo relacionado con económico, centrándose en el aprendizaje de los niños y su interacción.

No obstante, creo que puede llegar a haber algunos que aunque estén en un ordenador promuevan una educación basada en metodologías tradicionales, por ello, creo que debemos tener un poco en cuenta los ítems arriba mencionados, para saber detectarlos y ponerles solución.


                                                Esquema propio a través de cmaptools

Conjuntamente con este esquema, he hecho una pequeña prueba con la más peque de la casa que tiene 6 años y está muy “conectada” a las nuevas tecnologías prácticamente desde sus inicios. Cabe destacar, que ella ha ido aprendiendo por ensaño y error, pero sobretodo por intuición.

En los primeros roces con la tecnología sí que pedía ayuda y era sobre todo para ver dibujos o series, pero poco a poco y como he dicho anteriormente a través de la intuición y las indicaciones de diferentes software infantiles ha ido aprendiendo más y más. Y una vez, aprendió a leer, su mundo se amplió el doble, porque muchas veces me da la sensación de que sabe más que cualquiera de los adultos de casa.

Esto, me recuerda que cuando yo tenía su edad no sabía ni la mitad de cosas que sabe ella, que no tenía la oportunidad de tener todo lo que tiene los niños de ahora en casa (ordenador, tableta, móvil) y que la única fuente de información que tenía eran las enciclopedias y la televisión y que aún así, me he sabido defender muy bien con las tecnologías, con lo cual no quiero ni pensar como se defenderá ella cuando vaya pasando el tiempo.

Como he mencionado anteriormente, me hecho una pequeña prueba con ella, que muestro en el siguiente vídeo:



                                         https://www.youtube.com/watch?v=iugeApDgpCE


Finalmente, me gustaría compartir este vídeo de Manuel Area, que nos explica un poco más la eficacia  y la eficiencia de las Tic en los centros educativos:

domingo, 26 de octubre de 2014

MI PLE

¿Un ple? ¿Qué es exactamente un ple?, pues hace unos años o incluso unos días, no sabría cómo definirlo o ni siquiera hubiera sabido que era.

Mi ple de hace unos años, seria así:

                                            Ple realizado por mi a través de cmaptools

Después de haber leído los artículos de Adell y Castañeda y de visualizar varios vídeos en youtube como por ejemplo:

                                                Vídeo en Youtube de Nazaret Academy


Puedo decir  que un ple, “… es el conjunto de herramientas,  fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”  (Definición de PLE de Adell y Castañeda, 2010)


Y mi PLE actual, es el siguiente:


                                               Mi PLE actual realizado por cmapstools


Como se puede comprobar, con los años, mi entorno personal de aprendizaje ha aumentado y se ha clasificado de forma diferente, dado que antes daba por hecho que todo me daba la oportunidad de aprender por igual, si pararme a pensar si la relación es más física que digital o si la reflexión la recibo o la comparto.

Pues bien, a día de hoy, estoy muy orgullosa de poder saber que yo, personalmente, tengo dos roles que me permiten de una manera u otra acceder a la información de forma y metodologías o herramientas diversas.

Aquí, entra la gran diferencia entre mi identidad física y mi identidad digital, hoy me centraré en mi identidad digital. Ésta, creo que ha mejorado a lo largo del tiempo, pero no solo por mi persona, sino porque la web y las estrategias digitales han evolucionado y yo poco a poco con ellas. Pero no solo por dicha evolución, sino por la carrera de educación infantil y sus asignaturas, que me exigen mejorar tanto a nivel personal como individual, objetivo fundamental para ser un buen docente, por tanto, debo investigar y optimizar las que ya poseo y aprender nuevas.

Asimismo, creo que estas herramientas o recursos que nos ofrece la web 2.0, no solo ofrecen mejorar sino que como maestra me ayudan a tener más conocimientos para trasmitir y para llevar a cabo las actividades dentro del aula.

Algunas de las herramientas que utilizo asiduamente, son por ejemplo:

                                                Imagen retocada por mi por photoscape

"Una imagen retocado por PHOTOSCAPE, para concentrar diversos materiales todos a uno. Esta herramienta, nos permite realizar, mosaicos, murales, gif animados o troceador entre otras."



O un vídeo realizado por WINDOWS LIVE MOVIE MAKER, para un trabajo de que clase. Esta herramienta, nos permite hacer video con musica, imágenes y texto que luego se reproduce con animaciones y cambios de pantalla animados. 



O                         http://es.slideshare.net/balhisay/te-cuento-como-es-mi-ple-10005107                          un enlace de slideshare, que nos explica un poco más que es el PLE, herramienta para leer y obtener información a través de la red.


Cada una de estas herramientas sirve para diferentes cosas, como bien indica el ple, pero no únicamente podemos abordar estos recursos por si solos, sino que todos y cada uno de ellos necesitan que el usuario, “en este caso yo o nosotros” tengan predisposición a aprender e iniciativa para investigar.

Por tanto, personalmente creo que utilizar estas herramientas y poder llegar a clasificarlas es fundamental para nuestro aprendizaje, ya que poco a poco podemos ir rellenando nuestro PLE y si nosotros podemos ampliar nuestros conocimientos también podremos mejorar y aumentar los conocimientos de nuestros alumnos.

Asimismo, en el futuro, la tecnología también evolucionará y perfeccionará sus herramientas, igual dentro de unos años tenemos una web 3.0, con lo cual, debemos estar preparados para el futuro y concienciarnos de que las generaciones que nos siguen ya han nacido con la tecnología a sus manos y que no tardaran en alcanzarnos. Esto, yo lo veo día a día con los pequeños de la casa, que muchas veces me dejan boquiabierta, cuando utilizan el ordenador o la tablet, porque muchas veces tienen más iniciativa que los adultos e incluso me han hecho aprender sobre una herramienta de la web, por lo que estoy muy orgullosa de aprender con y de ellos. 

Por esta razón, como profesoras debemos estar preparadas para los alumnos del futuro, ya que estos tendrán las nuevas tecnologías a su alcance bastante más rápido de lo que nosotros pudimos haberlas tenido.

En definitiva, el ple nos ofrece la capacidad de ordenar y clasificar conocimientos que ya tenemos, pudiendo así, tenerlos más presentes a la hora de planificar nuestras clases.

Finalmente, me gustaría decir que PLE, da la oportunidad al usuario, en este caso a mí, de poder saber si tenemos carencias en alguna de las clasificaciones, además es positivo para nuestro aprendizaje que sepamos exactamente que utilizamos y los explotemos al máximo, aunque en mi caso, no todos los utilizo en su globalidad, de ahí que mi meta sea conseguir mejorar mi ple y no estancarme en las que ya tengo consolidadas y ampliar mis horizontes digitales.



martes, 14 de octubre de 2014

LA POSIBILIDAD DE LA WEB 2.0 PARA LA TRASFORMACIÓN DEL ROL DOCENTE!

La web 2.0 es como el arcoíris cuando sale después de una tormenta, es un avance trascendental en la tecnología, dado que modifica y mejora todo el sistema de información de la red.

Asimismo, no es una nueva tecnología, es una herramienta más, que permite que el usuario tenga el control de la información,  teniendo en sí,  un uso más interactivo y dinámico sobre la información en internet.

Como bien nos dice Cabrero, la web 2.0 da lugar a la inteligencia colectiva, eliminando así a los “expertos” que  hacían de las web 1.0 una herramienta estática y unidireccional.

Esta herramienta, es la evolución de su predecesora, la cual se ha mejorado con el fin de globalizar la información, de hacerla accesible para todos, de hacer posible compartir, crear, evolucionar… en resumidas palabras en poder producir y consumir la información, respetando eso sí, los derechos de autor.





Esta  multidireccionalidad, se lleva a cabo a través de muchas y diferentes herramientas, como pueden ser;  blogger, que permite a los usuarios crear y publicar contenido libremente, es decir, es una página personalizada, o wikipedia, que es una enciclopedia libre donde todos podemos editar el contenido y no tiene fines de lucro, con lo cual representa la democratización de la información.


Para saber un poco más sobre la web 2.0 y poder organizar sus diferencias y sus características, un vídeo que yo recomiendo encarecidamente es:


                                               Vídeo de Youtube, de Manuel Area



La educación, se ve afectada en gran medida por todos estos cambios dentro de la sociedad tecnológica, ya que esta herramienta es una nueva concepción en las metodologías,dejando de lado las tradicionales para dar la bienvenida a una perspectiva más global y enriquecida en lo que respecta a información, facilidad de acceso, creación y disposición de la misma.






La educación 2.0, es una alternativa a los sistemas tradicionales de información, porque evolucionamos a un mundo donde cambia por completo el rol del  alumno, las herramientas técnicas y por supuesto el rol del profesor.

Por tanto, si desde una visión académica queremos mejorar la educación de los alumnos, el profesor debe de organizar y rehacer su programación de aula teniendo en cuenta todas las herramientas y facilidades que le ofrece la web 2.0 para poder llevar a cabo la materia a tratar.

El rol del docente, debe cambiar, pero con él, el sistema educativo en su totalidad, dado que la web 2.0 ofrece una calidad de enseñanza donde el saber se construye entre todos, donde podemos compartir información o extraer información desde lugares remotos del mundo, donde todos y entre todos podemos dar rienda suelta a nuestra ideas, nuestros pensamientos incluso nuestros sueños.

Asimismo, desde una perspectiva educativa, podemos ver el futuro de otra manera diferente. El siguiente video, bajo mi punto de vista, proyecta de una manera clara los matices del rol de profesor en la era de la tecnología, y resume las diferentes herramientas que nos ofrece a web 2.0:



                                               
                                                Vídeo de Youtube, de Yuri MF 


Bajo mi punto de vista, creo que estas mejoras en la educación, son fundamentales y el cambio de consciencia que lleva implícito es necesario, para poder ofrecer a los alumnos un aprendizaje de calidad,  y ya no solamente porque esta web nos facilite la información, sino porque si echamos la vista atrás, es fascinante la diferencia que hay entre mi infancia y la de los pequeños de la casa a día de hoy.

El siguiente link, recoge la unión de la herramienta de la web 2.0 y la educación:

http://platea.pntic.mec.es/vgonzale/web20_0809exe/tema_14_web_20_y_educacin_educacin_20.html


Además, parece un poco surrealista, pero si me pongo a recordar como era yo en el colegio, como aprendía o incluso como estudiaba, es totalmente diferente a como lo hace a día de hoy mi sobrina. 

Ella, muchas veces estudia con la tablet, o le encanta hacerse mil fotos y crear sus propios books para después enseñarlos en clase… Por ejemplo, hace unos días, vino a casa diciendo que en clase estaban estudiando los monumentos, que si la podía ayudar a buscar imágenes chulas para enseñar en clase,  ella no entiende muy bien todavía eso de los derechos de autor, porque solo tiene siete años, y le tuve que explicar más o menos, que no todas las fotos valen y que tienen que seguir unos requisitos para poder utilizarlas, acto seguido empezó a navegar para encontar fotos “chulas” para enseñar en clase. 

Esta actividad, que ahora y hoy en día calificamos de normal o incluso “muy fácil”, cuando yo iba al colegio era impensable, si nos mandaban algo parecido, todos íbamos corriendo a la biblioteca para hacer una fotocopia al libro que tuviera la imagen más bonita, y al final casi todos teníamos la misma foto para enseñar a los compañeros.

Esto y sumando todas las facilidades que a mí, personalmente, me ofrece la web 2.0, como facilidad de gestión, de comunicación y sobretodo de calidad de vida, creo que hace que sea uno de los avances más significativos después de la propia plataforma web.


En conclusión, personalmente creo que estos ejemplos, me hacen reflexionar sobre lo que ha cambiado la manera de enseñar y sobretodo la manera de aprender de las generaciones que vienen en camino y  por lo tanto, debemos formar a los alumnos para ser ciudadanos del siglo XXI con todo lo que ello implica. 

domingo, 5 de octubre de 2014

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: EL SIGLO XXI

El siglo XXI, es un tiempo de revolución, de ajustes, de novedades, de cambios, de inventivas, de mejoras… pero sobretodo es el tiempo de los avances tecnológicos.

Todos, en algún momento hablamos de la tecnología, de sus avances y de sus mejoras en casi todos los ámbitos de la sociedad humana y como en todos los hechos que ocasionan un gran “boom” en la historia del ser humano, hay mucha gente a favor y gente en contra. Pero, parémonos a pensar detenidamente todo lo que implica la tecnología, que como bien nos dice Gates, es una mejora en los negocios, en el trabajo o en el ocio.

Evidentemente, estamos en la era de la comunicación, con lo cual la tecnología afecta a muchísimos más ámbitos, como por ejemplo: la calidad de la vida cuotidiana, las relaciones sociales, el proceso de enseñanza-aprendizaje, etc.

No obstante, ¿todos estos cambios son buenos? Como bien me ha dicho mi madre siempre, “todo en exceso es malo y más si no lo sabes utilizar”. Por esta razón, debemos pararnos a pensar en la tecnología como una herramienta que debemos utilizar siempre desde el respeto y un punto de vista ético.

Es más que evidente, que con la aparición de estas nuevas formas de vida a través de internet o través de las redes sociales, se han llevado a cabo cambios generacionales a gran escala, que minimizan el impacto social, es decir, a día de hoy  hay mucha menos interacción física entre los individuos, pero… ¿es culpa de la tecnología o de su mal uso? Haciendo referencia a este aspecto, hace unos años vi una película de acción/ciencia ficción, que bajo mi punto de vista hace una pequeña crítica constructiva sobre la tecnología (los robots y la interacción social de un mundo futurista), es la siguiente:






Pero no únicamente, nos podemos centrar en lo fría que puede llegar a ser la tecnología y cuando digo fría, me refiero a impersonal o distante. Yo, personalmente, creo que la calidad de vida que nos ofrece esta mejora de la comunicación y la información, hace posible una masificación de culturas, la agilidad de tramites, la interacción entre las personas, siempre y cuando esta se controle, la capacidad de poder aprender desde todos los lugares, la productividad en prácticamente en todos los ámbitos, incluso la facilidad para poder resolver problemas cotidianos desde otro lugar. 

No me cabe la menor duda, de que la tecnología así como todo lo que implica, es una herramienta que todos y cada uno de nosotros agradecemos. Sin embargo, hay latente una “brecha digital”, que es a grandes rasgos, la diferencia entre países o individuos para el acceso y uso de la tecnología. Esto, a gran escala lleva a una exclusión social digital, que debemos combatir lo antes posible, desde diversos puntos, entre ellos, la docencia.

Desde las aulas, debemos incidir en el buen y en el mal uso de las tecnologías, dado que los alumnos debemos saber cómo utilizarla con el objetivo de mejorar la trasmisión de la información.

La gran pregunta es, ¿Cómo tiene que ser la alfabetización del ciudadano en el siglo XXI?

En mi opinión, los ciudadanos del actual siglo, incluyendo desde las primeras edades hasta los séniors, deben tener muy en cuenta que la alfabetización ha dado un gran cambio, porque ya no es solo saber de forma tradicional (escritura-lectura), sino hay que renovar ese conocimiento sobre los códigos que debemos descifrar. Es decir, se debe trasmitir a la ciudadanía la nueva forma de alfabetizar: saber buscar la información (independientemente de la fuente de la que provenga), saber descifrarla y convertirla en aprendizaje propio, en saber exponerla y finalmente es saber trasmitirla.

No obstante, desde las aulas debemos trabajar ese nivel de alfabetización completo que nos ofrece la tecnología y la era de la comunicación, dado que creo que es fundamental que las generaciones venideras sean conscientes de lo que tienen entre manos. 

Pero esa es nuestra ardua tarea, porque muchas veces es muy complicado trabajar con las nuevas tecnologías sin cambiar nuestro chip. Es decir, yo como docente, puedo utilizar la tecnología como apoyo en clase, pero hasta que yo no cambie el chip, hasta que yo no aprenda a utilizar el gran abanico de posibilidades que me ofrece, no seré capaz de trasmitirlo, de ahí la importancia de que toda la sociedad entienda en sí misma la cara “positiva” y “negativa” de la tecnología.

Para acabar, me gustaría hacer referencia un poco más sobre la interacción social, porque personalmente es un tema que me preocupa. Desde mi punto de vista, creo que las nuevas tecnologías, incluyendo los medios de comunicación de masas, como puede ser la TV, tiene sus desajustes, pero todo este avance en su mayor medida es positivo para los seres humanos, exceptuando a nivel social y cultural, ya que nosotros mismos permitimos un uso contradictorio.

Por ejemplo, podemos disfrutar de muchas culturas lejanas a nuestro lugar de origen, gracias a la cantidad de información que nos permite la red, pero no sabemos aceptarlas y mantenerlas sino que adoptamos unas para eliminar otras, ya sea por moda, ya sea por conocimiento de esa tradición o por comodidad, pero nos olvidamos por completo de lo nuestro propio.

O por otro lado, dejamos de hacer vida social, de vivir experiencias propias para vivirlas a través de una pantalla, igual suena muy típico, pero una de las cosas que más me entristece de esta era, es ver a los pequeños de la casa con 4 o 5 años prefiriendo jugar con el ordenador que salir a la calle y los mayores de la casa permitiéndoselo, mientras recuerdo que yo a su edad salía con los demás niños a jugar al parque, realizando seguramente el mismo ciclo, es decir, yo jugaba a papas y a mamas con los compañeros del barrio, mientras ahora se crean mundos cibernéticos para simular un núcleo familiar en el videojuego: (juego simbólico).


En conclusión, como bien nos dice Bradley, Omar:

“Si continuamos desarrollando nuestra tecnología sin sabiduría o prudencia, nuestro sirviente podría convertirse en nuestro verdugo”